compétences – RAIFFET

La licence professionnelle et le développement des compétences dans l’enseignement supérieur Madi Yassa Goundiam goundiam_madi_y@yahoo.fr – madi.y.goundiam@hotmail.com

Madi Yassa Goundiam, , 20 juin 2021, Colloque 2017, compétences, enseignement supérieur, licences professionnelles, réforme LMD, 0

La licence professionnelle et le développement des compétences dans l’enseignement supérieur Madi Yassa Goundiam goundiam_madi_y@yahoo.fr - madi.y.goundiam@hotmail.com

Résumé Les mesures prises par les ministres en charge de l’enseignement supérieur des pays engagés dans le processus de Bologne doivent permettre « de répondre aux besoins du marché de l’emploi le plus large possible ». Pour accroître la mobilité des étudiants européens, la mobilité entre disciplines et entre formations professionnelles...

La formation initiale des enseignants du FLE au Ghana : défis et perspectives à l’école normale Mount Mary, Somanya Elias Kossi Kaiza elkaiza@yahoo.com Julia Ndibnu-Messina Ethe Ju_messina@yahoo.fr

Ndibnu-Messina Julia, , 10 juin 2020, Colloque 2017, compétences, difficulté langagière, FLE, formation initiale, outil méthodologique, 0

La formation initiale des enseignants du FLE au Ghana : défis et perspectives à l’école normale Mount Mary, Somanya Elias Kossi Kaiza elkaiza@yahoo.com Julia Ndibnu-Messina Ethe Ju_messina@yahoo.fr

Résumé L’enseignement/apprentissage du français langue étrangère (FLE) au Ghana exige nécessairement une formation professionnelle selon la politique de l’éducation du pays. Aucun enseignant ne peut être recruté dans des écoles publiques sans être sorti de l’école normale de formateurs. La complexité de la langue française en général et son...

SAVOIRS, QUALIFICATIONS, COMPÉTENCES DANS LA MAÎTRISE DES ACTIVITÉS TECHNIQUES – BERNARD HOSTEIN KNOWLEDGE, QUALIFICATIONS, COMPETENCIES IN THE MASTERING OF TECHNICAL ACTIVITIES

Administrateur RAIFFET, , 30 septembre 2019, Colloque 2005, ACTIVITÉS TECHNIQUES, compétences, QUALIFICATIONS, SAVOIRS, 0

SAVOIRS, QUALIFICATIONS, COMPÉTENCES DANS LA MAÎTRISE DES ACTIVITÉS TECHNIQUES - BERNARD HOSTEIN KNOWLEDGE, QUALIFICATIONS, COMPETENCIES IN THE MASTERING OF TECHNICAL ACTIVITIES

KNOWLEDGE, QUALIFICATIONS, COMPETENCIES IN THE MASTERING OF TECHNICAL ACTIVITIES BERNARD HOSTEIN Professeur émérite – IUFM d’Aquitaine, DAEST, Université Bordeaux 2 Victor Ségalen – Bordeaux, France SUMMARY The economic organisations of each society establish hierarchies between the trades; their weight explains certainly a good share of the difficulties and the...

Pédagogie universitaire : les apprentissages par problèmes en cursus master ingénierie Philippe Padula philippe.padula@univ-amu.fr Michel Larini michel.larini@univ-amu.fr

Philippe PADULA, , 30 août 2018, Colloque 2014, autonomie, compétences, efficacité, Engagement, 0

Pédagogie universitaire : les apprentissages par problèmes en cursus master ingénierie Philippe Padula philippe.padula@univ-amu.fr Michel Larini michel.larini@univ-amu.fr

Résumé Cette communication a pour objectif d’introduire l’apprentissage par problèmes comme l’une des solutions, à partir du constatde non satisfaction de l’enseignement traditionnel vis-à-vis des compétences attendues d’un ingénieur. La comparaison de deux dispositifs : apprentissage par problèmes et formation traditionnelle universitaire, permet de faire émerger les compétences travaillées...

Formation tout au long de la vie et approche par compétences : Logique de complémentarité ou épreuve de tension Youssef Naouar youssefnaouar@yahoo.fr Hélène Armand helene.armand@univ-amu.fr

Youssef Naouar, , 20 juin 2018, Colloque 2014, apprentissage, compétences, émancipation, performance, Savoir, 0

Formation tout au long de la vie et approche par compétences : Logique de complémentarité ou épreuve de tension Youssef Naouar youssefnaouar@yahoo.fr Hélène Armand helene.armand@univ-amu.fr

Résumé La formation tout au long de la vie est l’un des piliers de la nouvelle réforme de la formation professionnelle en Tunisie (2014-2018). Toutefois, le dispositif de la formation professionnelle tunisien continue repose depuis deux décennies sur l’approche par compétences. Il y a donc lieu de s’interroger sur...

Les TUIC en lycée professionnel dans le cadre de l’enseignement des mathématiques et sciences physiques Christophe Mondin Christophe.mondin@espe-aquitaine.fr

Mondin Christophe, , 6 mars 2018, Colloque 2014, compétences, démarche d’investigation, Modélisation, TUIC, 0

$Les TUIC en lycée professionnel dans le cadre de l’enseignement des mathématiques et sciences physiques Christophe Mondin Christophe.mondin@espe-aquitaine.fr$

Résumé L’enseignement des mathématiques et sciences physiques en lycée professionnel s’appuie sur la démarche d’investigation, l’usage des TUIC et l’évaluation par compétences. La modélisation mathématique et scientifique fait partie intégrante de la formation des élèves. L’utilisation des TUIC par les élèves pour construire des connaissances induit de la part...

L’introduction du système de formation duale dans l’enseignement technique et professionnel au Gabon et les enjeux de sa dissémination dans les établissements du supérieur : cas de l’Institut de Technologies d’Owendo (ITO) par Christian Didier Mouity et Félicien Moukagni

CHRISTIAN DIDIER, , 30 août 2017, Colloque 2014, compétences, formation des formateurs, partenariat école/entreprise, professionnalisation, Système dual, 0

L’introduction du système de formation duale dans l’enseignement technique et professionnel au Gabon et les enjeux de sa dissémination dans les établissements du supérieur : cas de l’Institut de Technologies d’Owendo (ITO) par Christian Didier Mouity et Félicien Moukagni

Par Christian Didier Mouity mouity_christian@yahoo.fr Félicien Moukagni mmfeli@yahoo.fr Résumé Ces dernières années, plusieurs pays d’Afrique ont entrepris des réformes de leur système éducatif, pour rechercher de meilleurs indicateurs de rendement. Le Gabon est donc passé de la pédagogie par objectifs à l’approche par compétences, et applique actuellement le modèle dual, inspiré...

Repenser la formation des enseignants à l’École normale supérieure d’enseignement technique et professionnel : l’exemple du département Économie familiale et sociale Fatou Diagne fdiagne55@yahoo.fr Babacar Diouf ngaskadiouf@yahoo.fr

Fatou Diagne, , 20 avril 2017, Colloque 2014, besoin, compétences, compétence exigible, formation initiale, modèle simultané, 0

Repenser la formation des enseignants à l’École normale supérieure d’enseignement technique et professionnel : l’exemple du département Économie familiale et sociale Fatou Diagne fdiagne55@yahoo.fr Babacar Diouf ngaskadiouf@yahoo.fr

Résumé La formation initiale a pour objet de doter les enseignants des compétences générales et particulières exigibles pour mener à bien un processus de formation ; elle joue un rôle essentiel dans la préparation, l’exécution et l’évaluation des situations d’enseignement-apprentissage dans les établissements concernés. Cette communication montre à partir...